在如今科技、政治、經濟及社會的變化隨著AI科技效能與效率的長足進步而愈形加劇，未來工作的不穩定與被替代性，也為過往證照下穩定的人生埋下不確定的伏筆。而針對未來不可測的職涯風險，《人類大歷史》作者Yuval Noah Harari甚至提出了「無用階級」 (Useless Class) 的預言，即隨著 AI 與自動化技術普及，大量人類因能力不及機器而喪失經濟與政治價值，淪為無法貢獻產值的龐大邊緣群體。今年 (2026) 年初天下雜誌以「新工作是教AI取代自己？矽谷百億新創背後的『白領悲歌』」作為標題，報導了美國新創公司Mercor如何看準矽谷近期高學歷、高知識的失業潮，以非正職員工的工作聘僱他們來協助訓練AI，教它更完美地完成自己原本的那份工作，然後也順利的取代了自己與所有同業。而另一方面，世界經濟論壇「2025年未來工作報告」中則提出「靱性、彈性及敏捷性」、「領導與社會影響」、「創造性思維」、「好奇心及終身學習」與「分析思維」等是面對未來工作的關鍵核心技能。因此對於醫學專業大學的我們而言，如何在培養學生醫學相關專業之餘，仍能讓其有系統的學習如何面對未來職涯挑戰的核心技能，以適應不斷被顛覆的職業結構，將是一重大的課題。

自2011年開始高雄醫學大學就積極運用教育部及國科會的多項計畫與資源推動創新創業教育，規劃創新創業課程與輔導支援機制，導入產業、業師及資金等資源，建置創新創業學習系統，培養學生創新創業的精神，提升其分析、批判與創新能力及對社會關懷議題的關切。循序漸進地讓學生如何從創意的發想到創新的實現而走上創業的引導與學習歷程。旨在於希望學生能掌握自己生活、解決問題，並且互相分享學習如何界定問題與解決問題。讓學生學會創意發想、創新轉化，而發展出作品的雛形；鼓勵學生主動學習、同儕互助，依循適性揚才的原則、跟隨自己的進度構思、自造，並且反思各自熱愛的執行方案。而為激發學生創意及自主學習，並引導其投入創新創業的活動中以習得新技能，校園創新創業競賽扮演著相當重要的關鍵角色。

自第一屆校園創新創業競賽開始，就有別於其他校外的各項創業競賽，設計以探索與學習為導向長達6個月的賽程，將創業正式與非正式課程及各項學習支援機制融入競賽歷程之中。即藉由競賽鼓勵學生嘗試運用正式課程、專業課程及研究室的成果等資源發展創業構想，或嘗試從日常生活中發掘未被滿足的需求，組成新創團隊參加競賽。除了以總獎金高達15萬元的獎勵吸引學生參賽之外，更鼓勵學生即使在沒有任何構想或計畫之前也可組成團隊報名參賽，以吸引更多學生嘗試與參與。再藉此引導學生選修創新創業相關課程、微學程或學分學程等正式課程，從課程中逐步掌握相關的知識與方法，並運用所學發展其創業構想並完成創業簡報參與競賽。或依學生的學習需要引領學生參加創新創意工作坊、創業講座、技術商品化研習會等非正式課程與活動，從中自主養成相關創新創業的知能，以進一步充實其創業簡報內容參與競賽。競賽期間更可依團隊需求，搭配來自業界相關專業的業師的提供創業諮詢輔導完善，以充實與完善其創業計畫。同時邀請來自產業界及投資界的先進擔任評審委員，並要求參賽所有團隊進行創業簡報，讓每個團隊都有機會與各位評審委員直接互動，從中不僅可讓學生獲取在創業構想上的修正意見，更可在互動中提升其溝通表達的能力，也可因此而更直觀的理解產業及投資界的思考模式與邏輯，累積相關的實務經驗。賽後更導入相關資源，鼓勵團隊申請教育部SOS-IPO計畫、U-START計畫及國科會FITI計畫；或推派團隊參與校內外創業競賽 (如戰國策全國校園創業競賽)，以測試創業構想的可行性或爭取創業經費資助，進一歩協助團隊完善創業計畫或衍生新創公司。

第14屆校園創業競賽頒獎典禮

然而推動創新創業教育及舉辦校園競賽並非以學生團隊衍生新創公司為目的，競賽歷程更著重於改變學生的思維模式、實踐於式與學習心態，從傳統強調既定專業內容的認知學習，轉化成以著重於團隊共創內容的行動學習；融合探索問題與詮釋問題的創造性思維到解決問題的析思維；透過團隊協作的「創業演練」運用既有資源與專業來解決有興趣的問題，發展屬於自己並得以面對未來職涯風險的實戰力。如今校園創新創業競賽已堂堂邁入第15屆，不僅取得不少亮眼的校外競賽成績，培育了數家優秀的新創公司，更讓歷屆眾多的學生獲取可以因應未來挑戰的關鍵技能。現下已公告第15屆校園創新創業競賽的賽程，歡迎高醫體系的所有教職員工生及所屬同仁共襄盛舉，讓有願景的團隊們能彼此共學與分享，掌握任何可以實現夢想的機會，一起共創未來！